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语言文字领导小组

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组长：李国昌（学院党委副书记）副组长：郭晓翔（教务处副处长）马秋凤（公共教学部主任）陈婵（旅游管理系主任）王诗洋（城市管理系主任）赵君（经济管理系副主任）组员：职业汉语课程组教师及各院系教秘

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王广发

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王广发，中共党员，中国政法大学法学博士，1993年创办北京法政实业集团有限公司，现任法政集团董事长、北京王府学校总校长，大连嘉汇教育集团董事长、总校长，一分快3官方老平台校长。

王广发董事长还是北京市工商联（商会）副会长、南南合作促进会副会长、东宇全球化智库基金会副理事长、全球化智库（CCG）资深副主席、北京环球英才交流促进会会长、中国发展战略学研究会战略思维与领导能力专业委员会副主任、中央党校创新工程高端智库项目特邀研究员、外交学院董事、中国政法大学董事、清华大学国家治理研究院副理事长、美国北卡罗来纳大学教堂山分校终身教授、北京师范大学兼职教授、北京科技大学学生创业导师、海峡两岸法学交流促进会副理事长、英国 AQA 中国首席顾问、江苏教育现代化研究院专家咨询委员会专家、中国教育国际交流协会常务理事、财政部中国总会计师协会原副主席。

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一分快3官方老平台:巧编口诀，轻松识字，乐学语文

发表时间：2020-04-15 00:00

识字教学是阅读和写作的基�。钦鲂⊙Ы锥斡镂慕萄У墓丶�。新课程标准指出，小学阶段识字量应达到3500个左右，而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800 个。识字教学是低年级语文教学的重点和难点，提高识字教学的有效性是低年级识字教学中面临的现实问题。在实际生活中，帮助学生识字的方式大致有：教学创设引导识字，联系实际生活扩大识字，指导课外阅读巩固识字，利用学习工具自主识字。

因为课堂时间有限，如何充分利用文本资源进行有效的课堂教学显得至关重要。在课堂中，随文识字、看图识字、拼音识字是教师经常用到并适宜的几种方法。此外还有用游戏识字、谜语识字、儿歌识字、阅读识字、迁移识字、归类识字（结构归类）、辨析比较识字等方法指导学生主动识字。辨析比较识字中又包括同音字比较和形近字比较。

一、口诀识字妙趣横生

口诀，原指道家传授道术时的秘语，后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。

知识转变为能力是重要的教学目标，但在学习的过程中，由于学生学习的科目众多，有些知识一时之间难以理解，故记忆显得十分重要，只有将所需要的知识点长久的记忆下来才有助于以后更好的理解。而要想达到这样的目的对有些人来说实属困难，口诀的运用，则是教学中落实知识的重要途径之一，运用得好，可以化难为易，达到事半功倍的教学效果。

低年级学生，由于刚接触汉字，因此教学侧重点在于学生的认知和识记。针对儿童对事物具有新鲜与好奇的特点，通过编儿歌和口诀的方式帮助学生识记汉字，可以获得较好的效果。儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便难忘。兴趣是学习的较好老师，兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，从而引导学生主动积极的思考、理解、吸收新知识。教师教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如此易学易记，妙趣横生，是学生在顺口溜中获取记忆识字的方法。

二、口诀编撰有窍门

在识字教学中的口诀是帮助学生识记汉字的工具，因此要注意在编撰口诀或者儿歌时尽量做到内容简单，篇幅简短，语言活泼，重要的是要朗朗上口节奏明快，这样才便于记忆。因为儿童对事物的认识比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌或者口诀的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂，具有音乐性。如果能够再注意押韵，那么就更便于儿童的吟唱了。

一年级下学期是集中识字的开始，笔者根据平时教学经验总结出一些编口诀的规律，主要的是要根据每个字的独特性，了解易错难记之处，然后进行归类编撰。

（一）根据字义编口诀

在中国汉字中有许多属于形声字，形旁表意，声旁表音。针对这一类字，根据字义编口诀既可以让学生记住汉字的意思，还能帮助学生识写。在编这类口诀的时候要注意不能太深奥，越简单越好，同时也要兼顾字义和字形的联系，适当加以想象和联想，帮助记忆。

问：小口进大门，见人就问好。

扇：一户人家半包围，羽毛扇子挥一挥。

晚：太阳下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。

星：星光闪烁，日日生辉。

话：言字旁，加舌头，上课发言先举手。

爬：伸长爪,翘尾巴,顺着地面爬呀爬

看：小手搭在眼睛上，手搭凉棚看远方。

苞、饱、炮、泡：花儿开前是花苞，肚子饿了要吃饱，有喜事要放炮，水中有鱼吐泡泡。

（二）根据字形想儿歌

在教学结构比较规整的字，比如上下结构、左右结构、半包围结构或全包围结构的字，这类字可以进行部件的拆分。在编口诀的时候，就可以借助偏旁部首进行记忆，而且还能进行形近字的辨析。

春：（上下结构拆字记忆）三个人，晒太阳。

竞：兄弟立正，准备竞争。

击：二和山，合成击。

松：（在出示课题前就让同学通过朗读视觉记忆，然后再作书写指导）

一个老公公，靠在松树上。

回：（新学了部首围字框，让学生区别围字框和口字旁）

大口围小口，回家走一走。

黄：草头黄，一横长，由字中间站，八字底下藏。

常：小和尚，光着头，拿条毛巾来擦口。

真：十字头，下边框，三短横，捉迷藏，一长横，来封口，八路军，齐步走。

（或：十字头真奇妙，下面连着大花轿。三人坐轿咪咪笑，八人抬轿累坏了）

跳、桃、逃

跳：足字旁，跳一跳；

桃：木字旁，水蜜桃；

逃：走之旁，是逃跑。

（三）根据审美提建议

有许多字虽然记忆的难度不高，但是写好就比较困难，这时候就要提醒学生如何摆好间架结构才漂亮，要有艺术性和审美性。比如左右结构的字大部分是左窄右宽，要写的好看每个部分还需要左放右收，两部分需要互访。还有容易写错的地方需要进行适当提点，刻意强调易错之处，也可以从形近字上进行区分。

女：（女孩子背挺直，亭亭玉立才好看）

撇点立起来，两脚要站稳。

奶：（提醒学生女字旁横变提，要想写的好看，左右要互访，后一笔往里收）

撇点更挺立，三笔横变提；横折折折钩，记得往里收。

数：小女孩，头顶米，反文旁，右边挤。

忙：竖心旁，要写长，右边写个亡，点点竖，一横长。

美：羊加大，三横长，丑的反义就是它。

忽：一撇横折钩，两撇荡悠悠，心字在下面，一定要拖住。

石：石字别把撇出头，撇一出头就成右。

巴：（学生容易将这个字里面写成一横）

小嘴巴大张开，露出一颗牙齿来。里面牙齿竖着长，横着长的是妖怪。

冷：两点水，加个“令”，千万不要写成“今”，仅仅只是少一点，正误相差可就远。

（四）根据写法记笔顺

有些字是非常难写的，笔画繁复，结构复杂，这时候就要将难写的部分拆开来进行细致讲解。苏教版一年级下册中有不少字识记起来有难度，笔顺也不太容易记�。员嗫诰魇币康鞅仕车南群笠约笆樾吹囊�。

高：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口在中央

燕：一写草头横，二写中间口，三写两边北，四写四点底。

画：一写一横长，二写中间田，三写击字框。

黑：一口张开住点撇，横来封口土冒出，下面跑来四点底，稳稳把字来托住。

孩：（右半边比较难记，根据字形和笔顺编口诀）

一点一横长，撇折在中央，长撇加短撇，一点不能忘。

答：（先找出部首竹字头，然后简单拓展已学过的竹字头的字）

竹头脑袋眼睛大，一人一口快回答。

事：一写一长横，二写中间口，三写铁扫帚，四加一竖钩。

（五）根据整体综合记忆

大部分口诀的编撰需要融合一个字的多个方面，从字形分析，再到字义理解，同时兼顾辨析。因此很多汉字记忆需要多者兼顾。编写口诀的时候可以先说汉字的结构，结构规整的进行拆分，然后再根据意思融入进去，把这个字写进口诀里面组个词或是根据课文内容添加也是一个好方法，

伯：（出示风伯伯的形象，先让学生自己想象）

伯伯年纪大，长了白头发。

爷：（出示大山爷爷形象，引导学生说出爷爷是爸爸的爸爸，所以是父字头，然后想象下半部分怎么记忆，预设两个口诀帮助记忆）

爷爷年纪大，胡子一大把。

爷爷年纪大，出门柱拐杖。

牵：大平头，牵头牛。大秃头，牵头牛。

朵：几字头，木字底，一朵花，真美丽。

拍：提手旁，加个白，拍拍肩膀摸脑袋。

找：提手旁，加个戈，藏起来，要找着。

苦：草字头，加个古，过去农民真辛苦。

等：竹字头，土一寸，不来咱就等一等。

收：竖提一竖加反文，粮食丰收真喜人。

三、口诀识字受局限

口诀识字虽然能够激发学生的兴趣，帮助学生记忆生字。但是仍然具有一定的局限性。

（一）普适性不强

中国汉字种类繁多，构字造字法多样，经过上千年的演变，字义和笔画也发生了许多变化，因此并不是所有汉字都能够运用口诀进行拆分记忆。尤其是独体字，在字形上难以把握，记忆效果不是很好。

（二）思考编撰费时

编口诀和儿歌只是帮助实际汉字的工具，教师若每个字都要想一个趣味性和知识性相融合的儿歌，必定费时费力。而且，有些生字只需要提点一番，学生就能灵活迁移掌握，不需要说太多，说多了反而显得拖沓，也容易龄儿童丧失读口诀的兴趣，物极必反，反而事倍功半。因此，编口诀可以和其他随文识字、看图识字、拼音识一起使用。

四、口诀在语文教学中的其他妙用

口诀和儿歌因为朗朗上口易读易记的特点，还可以帮助学生记忆和理解苏教版中识字板块内的词串，同时可以帮助梳理文章的内容结构，加深学生的理解。

例1：《识字5》

夏天到，台风刮，雷雨哗哗下，桃子鲜，梅子酸，西瓜甜又爽。

蝈蝈叫，青蛙跳，知了把歌唱，荷花红，茉莉白，葵花向太阳。

把识字课文中和夏天相关的词语相结合，不仅将课文内容连贯起来，而且加上了形容修饰的词语，三言五言的节奏也和词串韵文的朗读相契合，让学生先自己填一填，课堂上进行互动，激发学生学习热情，也丰富了识字课文的内容。

例2：《小松鼠找花生果》

小松鼠，真可爱，绿叶黄花什么菜?

蚯蚓说，是花生，喷香可口惹人爱。

小松鼠，乐开怀，等结果，就来摘，

冬天美美吃起来。

天天看，真奇怪！

花落光，不见果，到底谁把果子摘？

蚯蚓笑，没人摘，全部都在土里埋！

《小松鼠找花生果》是一篇富有童趣的课文，同时融入了生活常识，学生读起来兴趣盎然。经过一节课的讲授，同学们对课文有大致了解，但是半个多小时的学习学生也会觉得有些疲惫，后总结课文的时候让学生把课文的总脉络拎一拎，和着儿歌，课堂气氛再次活跃。

识字教学中，口诀识字具有趣味性，教师可以进行编撰并在课堂教学中运用，也可以通过各种途径和方法让学生自主编写，学生会从中感受到学习和创造带来的快乐，使语文识字真正成为“乐学”。同时口诀的编写也能提高学生对语言和词语的综合运用能力，培养学生对汉字整体性感知，让学生在识字的同时享受到了学习语文的乐趣，激发了他们主动识字的愿望，体现了语文教学的工具性和传承性。

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